包豪斯的奠基人一沃 尔特.格罗佩乌斯

2019-1-14 12:17:11

   沃尔特.格罗佩乌斯(WalterGropius, 1883- 1969， 图6 5),是20世纪最重要的建筑设计师和设计教育奠基人之一。他出生于德国一富裕家庭，家庭成员中有画家和建筑师，因此，他从小就受到了良好的艺术和建筑方面的熏陶。青年时期，他在柏林和慕尼黑学习建筑，以优异的成绩毕业以后，于1907年进人现代主义设计先驱贝伦斯的设计事务所工作。在贝伦斯事务所工作期间，他一方面积极参加工业同盟的活动，另一方面，受贝伦斯的影响,积极探索建筑设计领域的新思想。1911 年，他与阿道夫.迈耶( AdolfMeyer, 1881-1929) 合作设计了位于德国科隆市的德国工业同盟建筑( 图6-6),在这个设计中，建筑立面采用大片玻璃幕墙和转角窗以适应工业生产的需要，在主建筑的两端利用两个玻璃的圆柱结构，将楼梯包藏在内。整个建筑设计观念大胆，立面简洁明快，现代感强。

      格罗佩乌斯的设计思想具有鲜明的民主色彩和社会主义特征。他主张设计面向大众，采用钢筋、混凝土、玻璃等现代新材料，  为尽量压低造价而摒除切不必要的装饰。实质上，他是希望通过设计为社会提供更多更好的建筑产品，希望人人能享受设计而不仅仅是为少数权贵服务。他主张集体工作的方式，强调设计的团队精神。他认为设计应采用集体创作、 标准化和模数等方法，来组成建筑与设计的合作关系，这可以说是他毕生追求的理想。此外，他还认为，要改变德国的设计现状，必须创办-所与工业紧密相关的学校，必须通过设计教育来改造德国，指出艺术家必须通过新设计教育体系，从接触产品大批量生产的过程当中，探索相适应的表现形式。

      格罗佩乌斯的上述思想、主张和愿望，最终导致了世界上第- - 所完全为发展设计教育而建立的学院包豪斯的诞生。 格罗佩乌斯成立包豪斯的核心思想之-”，是认为艺术与手工艺不是对立的，而是一个活动的两个不同方面。因此，他希望能够通过教育改革，使它们得到良好的和谐的结合。格罗佩乌斯作为包豪斯办学的灵魂人物，当纳粹介人学校时，他被迫出走英、美等综合国力强大的国家，于1937年出任哈佛大学建筑研究院教授，并在美终老。在美国生活期间，格罗佩乌斯和阿道天:迈耶、美籍芬兰建筑大师埃利尔.沙里宁(Eliel Sarinen, 1873- -1950) 等合作完成了众多建筑精品(图6-7).把包蒙斯的设计思想在战后通过美国而影响到全世界。
 
   包豪斯宣言
      1919年4月1日包豪斯正式开学。包豪斯的宗旨是创造一一个艺术与技术接轨的教育环境，培养出适合于机械时代理想的现代设计人才，创立一种全新的设计教育模式。这一宗旨集中地体现在包豪斯成立当天所发表的由格罗佩乌斯亲自拟定的《包豪斯宣言》中。《宣言》全文如下:

      完整的建筑物是视觉艺术的最终目的。艺术家最崇高的职责是美化建筑。今天，他们各自孤立地生存着;只有通过自觉，并且和所有工艺技术人员合作才能达到自救的目的。建筑家、画家和雕塑家必须重新认识:一栋建筑是各种美观的共同组合的实体，只有这样，他们的作品才能灌注进建筑的精神，以免流为“沙龙艺术”。

      建筑家、雕塑家和画家们，我们应该转向应用艺术。

      艺术不是一门专门职业，艺术家与工艺技术人员之间并没有根本上的区别，艺术家只是一个得意忘形的工艺技师，在灵感出现，并且超出个人意志的那个珍贵的瞬间，上苍的 恩赐使他的作品变成艺术的花朵，然而，工艺技师的熟练对于每一个艺术家来说都是不可缺乏的。真正的创造想象力的源泉就是建立在这个基础之上。

      让我们建立一个新的艺术家组织，在这个组织里面，绝对不存在使得工艺技师与艺术家之间树起极大障碍的职业阶级观念。同时，让我们创造出一栋将建筑、雕塑和绘画结合成三位一体的新的未来的殿堂，并且用千百万艺术工作者的双手将它耸立在云霞高处，变成一种新的信念的鲜明标志。

      很显然，这-宣言倡导切艺术家转向实用美术，雕刻和绘画的实用转化为建筑的装饰，因为建筑是各i艺术的综合，它统一艺术。 目的是培养各种水平的建筑师、画家和雕刻家，使他们成为有能力的手工艺人和独立创造性的艺术家，形成个带动时代潮流的艺术和手工艺家的合作集体，取消工匠与艺术家之间的等级差异。这些人团结合作，知道怎样设计- -座包括结构、装修、装饰和家具等整体上和谐的建筑物。

  魏玛时期的包豪斯( 1919- 1925 )
这是包豪斯办学条件艰难，在教育上处于摸索阶段的时期。包豪斯所在的德国魏玛是一个工业极不发达的小城市，但有着悠久的历史文化传统，曾经是魏玛大公国的首都，第一次世界大战以后，成为魏玛共和国的首都。因为战争的影响，包豪斯建立以后没有良好的经济基础作保
障，不仅校舍破败，而且办学经费严重大在灵  学校在教学方面还受到德  国有贵的 翼势力的干预和制约，以至于师资队伍成米的员复杂，教学思想和方法存在很大争议和矛盾。然而，在格罗佩乌斯的努力下，造
校网罗了一-大批欧洲最前卫的艺术家来松任教。包豪斯先后聘请了九位基础课教师在
对学生进行形式训练，称之为“形式导师”观  ( Fommeistet ),包括德国雕塑家格哈德马雅  科斯(Gerhard Marcks,自1919年起任教)瑞士画家保罗.克利(Paul Klee, 1879它  1940，自1927 年起任教)、俄国艺术家瓦西里，康定斯基( Wassily Kandinky,1866 -1944, 自1922年起任教)、匈牙利画家拉斯洛.莫霍莱.纳吉(Liszl6MohadyNagy, 1895- -1946，自1923年起 任教)

      乔治.蒙克(George Muche, 1895- -1987,图6-8)德国建筑师奥斯卡施莱莫(0skarSchlemmer, 1888 -1943， 自1923 年起任教)德国艺术家施赖尔( Lothar Schreyer,1886 -1966, 图6-9)。 他们虽然主要是画家，但与格罗佩乌斯有着相同的艺术理念，不但没有把包豪斯带回传统的美术教学中，而且帮助格罗佩乌斯建立了一个新艺术设计教育体系。学校采用“工厂学徒制”的教学方式，基本上是以艺术家、工艺家为中心所建构的工作坊( Weksitte),师生以师徒相称。教师由两部分人员构成，除前面提及的“形式导师”担任形式内容、绘画、色彩与创造部分的教学以后，还有担任技术手工艺材料部分的“工作导师”(lthmeister)。这种双轨制教学体系成功地培养出了既具备现代艺术造型基础，  又|掌握机械生产、 加工技术的新一代设计。

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